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苏教版一年级下册美术教材

   日期:2020-11-06     来源:www.vqunkong.com    作者:智学网    浏览:657    评论:0    
核心提示:美术是艺术的类型之一,它和人类社会有着密切的关系,美术创造是人类文明进步的要紧而鲜明的标志之一。在现代社会,美术更是渗透

美术是艺术的类型之一,它和人类社会有着密切的关系,美术创造是人类文明进步的要紧而鲜明的标志之一。在现代社会,美术更是渗透到平时的生活的方方面面, 满足着大家日益提升的物质生活和精神生活的需要。以下是智学网收拾的《苏教版一年级下册美术教材 (第10~12课)》有关资料,期望帮到您。

苏教版一年级下册美术教材第10课:校园真热闹

  一、教程剖析:

  儿童在校园的活动是丰富多彩的。本课的内容和儿童的活动与生活紧密有关,所有些构思和表现的基本素材都出处于儿童平日的校园活动和生活;画面的表达方法和表达方法也是儿童们熟知的,但创造行为不是凭空而来的,它要受到日常积累起来的经验的影响。因此,观察就是通过经验来获得视觉感受。引导儿童观察热闹和活泼的场面,理解和领会动态的构成原因,表现他们自身感兴趣的情节和环境。通过画面的构图和相互的配合,可以让儿童之间有良好的感情交流;同时,通过会议、想象和美术表达,让儿童愈加热爱我们的学习和生活环境。

  二、教学目的:

  教导儿童大胆地想象,大胆地构图和用色,表现热闹的环境;培养儿童画面的组织能力和表现能力;培养儿童绘画和表达的兴趣;培养儿童热爱校园生活的感情。

  三、教学重难题:

  重点:运用夸张的造型、鲜艳的色彩和具备视觉冲击力的构图表现校园的活动环境。

  难题:人物动态的夸张表现,构图的形式美感,色彩的大胆运用,画面的氛围渲染。

  四、教学筹备:

  师:赏析作品若干

  生:彩色笔、油画棒等绘画工具;观察校园里的各种活动场面,积极参与活动。

  五、教学过程:

  回忆和想象。

  通过回忆和想象,说一说校园里活动:

  1、联系我们的实质,想一想校园里举办过那些活动。

  2、活动的场景。

  3、想一想精彩的活动场面,上台来表演一些动作。

  赏析图片资料,讨论表现办法。

  1、赏析教程和教师筹备的图片资料,理解画面内容,感受活动氛围和表现办法。

  2、小组讨论表现办法。

  (1)表现方法:彩色水笔,油画棒,水粉颜料,铅笔等各种材料的综合应用。

  (2)画面环境的刻画:内容要充实,色彩要鲜艳,人物形象的动态要夸张,

  表达要大胆。

  (3)想一想自身要表达哪些内容,讨论:怎么样使画面的安排更充实,怎么样能表现热闹的氛围。

  课堂训练

  教师鼓励学生大胆创作,尝试用各种办法刻画活动场面,表现我们的内心世界。

  展示和评价

  相互赏析作品,并相互点评,教师概括。

苏教版一年级下册美术教材第11课:这是我呀

  一、教程剖析:

  本课在整个教程中处于十分要紧的地方,所涉及的学习范围极其宽泛,教学的系统性、层次性较强,学生审美能力和审美素质培养具备较强的系统性和科学性,是值得深入研究和精心施教的一堂好课。本课教学的连续性、条理性、综合性非常强,可以充分体现新课标提出的人文精神和审美能力的要义。本课与学生身心特征相融,与美术语言相通,凸现课标精神。本课与其他同类课题存在着整体与局部的关系,但相互联系、相互促进,区别是本课的综合性、整体性、系统性较强,是一个“面”化的教学体,而其他课是“点”化的活紧密联系,以人为本,以我为美,生活的我就是没的塑造者,与自然存在着共舞、共生、协调等关系;与儿童的精神世界存在着认识自身、塑造自身、进步我们的关系,对于提升学生的自信心和收获感具备肯定有哪些用途。

  二、教学目的:

  课的教学目的是让学生通过观察自身,发现自身,进而达成美化我们的目的。本课在情意范围上,应把学生作为学习的主体,积极调动学生的兴趣,激起他们的好奇心和尝试欲,可以通过自身、做自身、雕自身提升自信心,从而达成培养学生的审美能力和审美情趣。

  三、教学重难题:

  重点:引导学生观察发现自身,可以运用较好的美术语言表现自我形象,从而达到培养学生的审美能力和审美情趣的目的。

  难题:初步让学生知道人体的比率关系,把握人物的形态特点,可以运用生活媒材进行恰当的表现。达成情趣化、个性化的绘画表现;学会肯定的手工做法;可以尝试性地运用立体手法创造性塑造人物,培养学生的审美情趣和审美能力。

  四、教学筹备:

  师:范作、测量工具、小镜子、照相机、制作工具及材料等。

  生:制作工具及材料、照片等

  五、教学过程:

  第一课时

  激趣导入,发现自身。

  教师可在班级向同学们描述一个特点鲜明的学生形象,让大伙猜,这位同学自然地发现“这就是我呀”!

  出示课题,引导观察。

  教师出示课题,引导学生发现我们的“魔力”所在(特点),可与同学交流观察结果,互相提出怎么看。

  探讨比率,学会办法。

  教师可让学生拓展实验性的“比率游戏活动”,可把头作为身高的比率单位,把眼作为面部的比率单位,同学之间进行测量,并写出活动报告(强调安全教育)。在学会比率关系的状况下,教师引导学生抓住我们的特点和比率,

  运用画笔进行大胆的表现,并尝试性地运用各种绘画表现办法。

  作画过程,互评互进。

  引导学生在作画的过程中,以自身为中心,结合同组的同学的建议,健全画面的形象。建议学生给自身重新设计发式和服装。同学之间的互评,不够使每位同学更准确地表达特点,情趣更浓厚。

  课后拓展,初步感知。

  教师可让学生把描绘自身形象的画面放在面前,进行趣味性评价。让学生课后采集制作材料和观察我们的照片、录象等来发现我们的特点。

  第二课时

  组织教学,展示作品。

  教师需要学生把自备的制作材料放好。赏析几幅有特点的情趣作品,给予学生启发。

  启发想象,学会办法。

  启发学生想象,运用哪种办法和材料才能使画面有立体成效?学生答出运用手工做法和运用纸、布等材料制作。

  赏析范作,探究学法。

  教师出示几件不一样材料制作的人物形象让学生赏析,学生通过看、摸、拆、拼、想等探究性学习,基本学会了做法,并可以依据自身所带的材料设计“我”的形象。

  合作探究,个性制作。

  同组之间互相讨论,提出合理化建议,并可以依据我们的个性特征和制*好,初步确定制作策略。学生进行制作,同组同学之间互提建议,尤其是形象特点上和情趣上给予帮。

  拓展游戏,情趣评价。

  在学生制作好将来,教师需要学生把制作好的作品放在面前,同学之间进行“请你猜猜我是哪个”的游戏,在游戏过程中,倡导情趣性评价方法,指出作品的可取之处和存在问题,以便改变。

  课后拓展,触摸形象。

  教师引导学生在课后认真观察并可以触摸我们的头、面、身体等,初步感受自我形体结构的立体感,并筹备制作塑型材料。

  第三课时

  赏析导入,激起情趣。

  教师出示几件有代表性的情趣化人物雕塑作品,让学生观察作品的形象特点、制作材料、形态情趣等,并让学生摸一摸,增强学生对立体作品的感知。

  讲授办法,尝试制作。

  教师解说立体塑型的初步办法,如:搓、捏、盘、接、雕、刻等办法,尤其是人物姿态的拼接和制作过程的步骤图,应讲清、讲明。学生尝试运用做法,同学之间可交流讨论,试验出其他做法。

  合作探索,制作作品。

  教师引导学生进行合作交流,学生自身可以尝试性地摆出个性化的动作和神态,同学之间观察、审美,并提出合理化建议,可用笔把动态画出,用数码相机拍摄学生的照片进行播放、评点。学生有了个性化的表象内容,同学之间相互切磋,运用适合我们的媒材进行制作,可用黏土、泡沫块等

  可塑材料进行雕制。倡导学生之间相互帮,互相评点,健全作品。*游戏评价,凸现自我。

  教师与同学一块拓展“这是我的ABC”游戏,小组之间进行展评。

  A、自画像。

  B、自我形象手工。

  C、自我情趣雕塑。师生互评,出色的作品给予表彰奖励,形成一种和谐向上的游戏与评价环境。

  课后拓展,布置房间。

  教师鼓励学生把我们的作品用于室内装饰(如教室、家庭等),放在有趣的地方,让来客赏析你的作品,并说说他(她)像哪个?当来客认出制作的是你自身,那样回家帮父亲、母亲制作一件作品。

苏教版一年级下册美术教材第12课:送你一个书签

  教程剖析:

  本课在第七课初步用剪刀的基础上第三用剪刀,主如果培养学生的动手能力和创造能力。通过容易的几何形体的剪制,培养纸工制作定义。通过本课的学习,学生接触了书签;通过自由的制作、用书签,学生可以理解书签在阅读、学习中有哪些用途。

  教学目的:

  1、培养学生感知美、同意美、创造美的能力。

  2、通过多书签的观察,知道书签有哪些用途和形状,尝试使用剪贴绘画等方法和纸张、笔、各种废旧材料等媒材自由制作和表现。

  重难题:通过知道俄和赏析,尝试用各种媒材大胆、自由的制作书签;巧妙的构思并安排构图,作品的表现有肯定的形式美感和个性化品质。

  教学筹备:

  教师:书签范作若干,纸张与剪刀等。

  学生:卡纸、剪刀、细绳、胶棒等。

  教学过程:

  第一课时

  一、初步知道书签。

  1、整理课前筹备的书签,分组分类进行容易的总结。

  2、小组讨论,概括研究成就。

  (1)书签有哪些用途:放在书本中为阅读和学习及工作提供便捷,陶冶情操,表现个性化的智慧,收藏等。

  (2)书签的形状:主如果长方形,也有圆形、心形、菱形、扇形和其他形状。

  (3)书签的材质:多为纸质、也有羽毛、叶脉、竹片、香木片、金属、塑料等。

  (4)书签的内容:人物、动物、植物等。

  (5)表现的手法:绘画、制作、综合运用等。

  (6)存在的形式:单幅独立存在,成套成组等

  (7)书签大多有一根绳签。

  3、学生观察、讨论、研究、表述,教师适合提醒、概括。

  二、赏析激趣。

  1、请学生介绍有代表性的书签。

  2、展示赏析书签,知道内容和形状及制作手法。

  三、探讨做法。

  1、教师提醒。

  (1)先剪制书签的形状,再表现书签的内容。

  (2)先表现书签的内容,再依据表现的内容剪出书签的形状。

  2、想一想自身要设计的内容和,选择自身喜欢的样式,注意书签形状和表现内容的和谐。

  3、充分引导学生想象和讨论。

  4、剪法教导。

  5、细绳的穿法。

  四、尝试制作。

  1、学生制作,画面的表现形式以绘画为主。

  2、注意画面的形式美感。

  五、展示评价。

  1、展示我们的作品,说说我们的创意。

  2、相互评价,各抒己见。

  3、将自身做的书签放在书本里感受一下。

  六、教师概括。

  对学生的作品给与一定,并让学生做下一节的筹备。

  第二课时

  一、赏析和感受。

  将采集的各种媒材制作的书签分到各组,进行赏析和交流,感受到制作之美。

  二、讨论和研究。

  1、小组讨论,这部分书签的做法有哪些特征,还可以用哪些办法和材料

  制作书签。

  2、初步分析,使用手边现有些工具和材料可以制作什么形式的书签。

  三、做法探讨。

  1、剪纸、撕纸粘贴。先构思容易的形状,形状不可以大于书签的外形,然后,剪纸或者撕纸,贴在书签上。

  2、其他材料的制作。巧妙运用媒材,如绒线,废旧布条的运用,树叶贴画等。

  3、相互讨论做法。

  四、学生尝试制作。

  1、大胆构思,用手边的材料反复摆设。

  2、认真制作。

  五、展览交流。

  1、相互交流、评价。

  2、互赠书签。

 
标签: 小学一年级
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